什么是掌握情况设置？

对于标准制评分，有不同的方法来计算对于标准的掌握情况。传统的评分是基于分值和百分比；标准评分是基于等级而不是分数。有五种方法可以计算总体表现水平，它们是：

请参见下面的示例，了解学生的总体表现水平如何根据所选择的掌握情况设置而变化。

💡 系统团队提示： 术语转换在用于确定总体表现水平的计算中起着重要作用；如果无法查看标准表现，请查看主管理员账号中的术语转换设置。如果您没有访问主管理员账号的权限，或者您对术语转换的设置有疑问，请在聊天功能中与我们联系！

平均掌握情况设置计算的是所有测验次数中的平均表现水平。

术语转换在此计算中尤为重要。要查看上述例子中接近掌握的的平均表现水平是如何计算的，请点击此处。

众数掌握情况设置计算的是所有测验次数中的最常见表现水平。

要查看上述例子中接近掌握的的众数表现水平是如何计算的，请点击此处。

最近表现水平就像它听起来的那样，指的是该学生最近获得的表现水平。

要查看上述例子中掌握情况的的最近表现水平是如何计算的，请点击此处。

最高表现水平就像它听起来的那样，指的是该学生获得的最高表现水平。

要查看上述例子中掌握情况的的最高表现水平是如何计算的，请点击此处。

这一表现水平是根据最近且具有最大权重的测验次数计算的。它使用了一个特定的公式，该公式为最近的表现水平赋予了65%的权重，而所有其他先前的测验次数占了剩余的35%。衰减平均值是通过连锁效应进行计算的，这意味着公式从第一次测验次数开始计算，并以相同的方式继续计算，直到最近一次测验次数。

下表显示了如何计算上述示例中接近掌握的表现水平。
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术语转换在此计算中尤为重要。要查看如何进行此计算，请点击此处。

💡 系统团队提示：

当所有需要计算的标准同时计算时，或许我们会将这些标准从最高到最低一一列出，然后进行计算。但这样做不仅给学生带来了疑问，还意味着计算结果可能不正确。因为教师期望的是平均计算的结果，而不是衰减平均计算的结果，而所有测验次数的数据需要一次性收集，这使得结果更有可能不正确。这是许多教师在学年开始时共同的担忧，因为他们只有一两次测评次数。当较长时间段内有许多分数的数据时，衰减平均值是最适用的。因为随着学年的继续，该学生的数据将越来越准确，从而真实地反映了他们的标准掌握情况。