我对教育技术协会的两次交谈印象深刻。第一次是和一位学校管理人员，他经过我们的展位并慷慨地花了一些时间来了解我们的产品。这位管理人员分享道：这看起来真的很棒，但我们已经使用了[学习管理系统名称保密]。”

几个小时后，一群老师参观了我们的展位，并友善地花了一些时间来了解我们的产品。我问他们在哪里教书，他们说他们和当天早些时候的学校管理人员在同一学区。随着交谈的深入，我以为他们会像管理人员那样说，“Otus看起来真的不错，但我们已经使用了[学习管理系统名称不公开]，”

但是，他们没有。一位老师说：“这就是我们需要的！我们的学区正在购买没人会使用的学习管理系统--而Otus是我们实际上会使用的东西，因为我们需要的所有东西都在这里！”。

总而言之，管理人员说，学区有一个软件 而那个学区的老师说他们没有解决方案。 这是一种脱节现象。

有过教师和管理者从业经验的我亲眼目睹了这种脱节现象。这些对话促使我思考在购买技术之前应该问的几个问题，以便于所有利益相关者都能达成共识：

你所在的学区是在为一项服务付费，还是在使用一项服务 (或两者兼而有之)？不要仅仅因为你去年付费过就续订。首先找出哪些正在被使用，哪些没有被使用(现在让我们先不谈使用效果)。从我在展厅看到的情况来看，基础教育技术领域正在出现一个新的利基市场--允许学校系统实时跟踪应用程序使用情况的工具。

过去一年有什么变化吗？答案是肯定的。你的需求发生了变化，老师、学生和家庭的需求也发生了变化。软件平台也发生了变化。去年很差的东西可能今年变得很出色（反之亦然）。曾经的付费工具现在可能变成了免费工具。 回顾过去并不断从错误和成功中吸取教训！

在促进学区计划中，课堂教师真正需要什么？关键是，在哪些技术工具适合教学的问题上，技术领导者和教师要达成共识。仅仅因为觉得一个工具“很酷”并不意味着它真的能帮助到教学工作。如果老师意见不同，刚开始一两天为之辩护是可以理解的--但是，之后便要认真思考反馈，并重新开始交谈。

技术领导者、教育工作者、教育技术公司和咨询顾问的出发点都是好的，都想让孩子们从中受益。为了确保大家不仅同舟共济，而且劲儿往一处使，切记沟通才是关键！这种沟通将确保您不仅为教育技术工具付费，而且是真的在使用它们来帮助寻找正确的解决方案。

注：*上面的表情包被广泛用来表示UI和设计的区别。此外，人们喜欢辩论两者的相关性。